小组合作学习 国际研究,小组合作国内外研究现状述评

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于小组合作学习 国际研究的问题，于是小编就整理了1个相关介绍小组合作学习 国际研究的解答，让我们一起看看吧。

1. 如何利用小组合作学习建立高效课堂？

如何利用小组合作学习建立高效课堂？

首先要进行分组，分组其实也是有技巧的，要把性格各异，学习层次不同的学生分到一个组里，这样可以取长补短，共同提高进步。

其次，发布学习任务。教师要向学生说明任务的内容及问题具体要求，同时，要求小组长把具体的内容分配给具体的同学，使每个人各尽其责。

最后，通过同学们的共同分析、讨论，查阅资料、总结等各个环节的研究和探讨，将最终的任务结果呈现给老师，这时，每个组可以派一个代表进行发言，其他同学可以补充。

小组成员共同完成一个任务后，通过结果的反馈，一定要进行反思，弥补不足之处，这样才能提高小组成员的学习效果。大家有什么其他的建议吗？欢迎评论！

要使小组合作学习作为一种新的教学理念，融入到教师的课堂教学，需要打破教师长期固有的传统教学思想。

那么如何利用小组合作学习打造高效课堂?是我们每一位教师应该好好思考的问题，个人认为可以从以下几点来做:

一、学习目标要“明”

学习目标即学生要在本节课需要在知识、情感、能力等方面达到的要求。教师可在课堂导入阶段简要说明。使学生把本节课的学习目标“明”记在心，这样做可以使学生在下面的学习中做到有的放矢，明白自己这节课该做什么，该怎么去做。就会使学生紧紧围绕目标去学，去思，去做。这是打造好高效课堂的基础。

二、导学提示要“细”

导学提示是学生完成每一节课堂目标的阶梯，教师在设计导学提示时一定要“细”，这样学生在学习过程中才会一步一个脚印的走实在，也可以使一些疑难问题的坡度降低，这样也就照顾到一些中等生，待优生的学习，从而做到了教学面向全体学生。因此导学提示的设计是高效课堂的重点所在。教师一定要设计细致。

三、课堂语言要“精”

传统教学模式是一堂课，绝大多数时间由教师讲，学生被动听。长期以来由于传统教学模式的影响，许多教师一直改不掉这个毛病，一节课中还是出现教师滔滔不绝，重复不停讲的现象，生怕学生不懂，不会做。在小组合作学习的模式下，也不是叫老师不讲，但一定要做到“精”。怎样做到“精?”需做到:1、不重复课件上的话。2、不重复学生的话。3、不重复自己的话。

四、讨论交流要“实”

在小组学习讨论交流环节中，通过听课发现一些课堂中许多小组围在一起讨论交流时，学生并没有真正围绕教师的问题去深入的讨论，讨论交流较多流于形式，甚至出现一些小组讨论时间结束了，没有去讨论老师提出的问题，而是在争执谁先说的问题。讨论交流，作为小组合作的关键环节，如果这个环节不“实”，那么小组合作也就成了形式，因此教师加强小组长和组员培训和训练，教给学生讨论交流的方法是非常重要的。只有这样才会把讨论交流做“实”，做“实”这一环节，高效课堂也就不用愁了。

小组合作学习虽然有利于培养学生集体意识和合作精神，但如果组织不当，学生就很容易出现拉大差距的现象，学习好的始终唱主角，差的学生总等待别人的帮助，等待别人说出答案。所以开展小组评比活动，是激发每个学生都认真学习的好办法。从生本课改实验开始，我们就制定了小组合作学习评价量化标准。作为老师要“勤”，勤反馈学生的学习情况，勤加分，勤上榜。另外，不要吝啬分数，不要舍不得给学生表扬。只要学生有一点进步就要加分，因为加分只是一种手段，目的是为了促进学生学习。我班每两周进行一次总结，奖励积分前三名的小组、进步大的小组和优秀小组长。奖励的方式是多种多样的。通常***用口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发证书，授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生为共同的学习目标而努力，从而培养学生的团结协作意识，提高合作技能。经过两年的生本实验，我班的小组合作学习步入了良好的发展轨道。学生在与同伴合作的过程中，懂得了合作的重要。他们充满自信，学习积极性高，主动去学习，并掌握了与人沟通、交流、合作的技巧。实践证明，小组合作学习是一种高效有序的学习方式。只要我们在教学中合理、创造地运用，全体学生都能得到良好的发展。苏派课改中心恰巧就是专业小组合作制课改学习的专家，他们有很多实践的经验可以分享，希望可以帮到你。

到此，以上就是小编对于小组合作学习 国际研究的问题就介绍到这了，希望介绍关于小组合作学习 国际研究的1点解答对大家有用。

[免责声明]本文来源于网络，不代表本站立场，如转载内容涉及版权等问题，请联系邮箱:83115484@qq.com，我们会予以删除相关文章，保证您的权利。转载请注明出处：http://www.llbnw.com/post/84880.html