国际学习障碍组织,国际间针对障碍儿童

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于国际学习障碍组织的问题，于是小编就整理了1个相关介绍国际学习障碍组织的解答，让我们一起看看吧。

1. 自闭症儿童的学习障碍该如何干预训练，从而有效提高学习意愿和能力？

自闭症儿童的学习障碍该如何干预训练，从而有效提高学习意愿和能力？

谢邀请。发育正常的孩子通过观察和注视他人获得大部分信息，而孤独症儿童通常需要直接指导。一个刚刚蹒跚学步的孩子，跟一个跑步健将比，差了好多倍。

先从言语模仿开始训练，能表达出意愿了，再教授社交游戏，跟同伴交往；再进行观察学习。循序渐进，孩子学的有信心。

言语模仿:用轻松愉快的方式教学效果最好!根据各个阶段的需要，可以不想孩子发出“说”这个词，来发指令，只要示范一下，其模仿的音节或词汇就可以了，要生动有趣。给孩子做口语示范时，老师要先示范一下，看看呈现哪种视觉材料好，要及时鼓励，矫正错误的语言。

教授游戏:开始时，进行简单的游戏，既能单独玩又能一起玩。孩子适应后，向社交游戏发展，准备适当的游戏，比如与同学相处30分钟。活动令孩子们感到愉快，要通过烘烤巧克利，做冷饮这样有趣的活动来吸引孩子，使其迷恋，跟同伴离开的时候，恋恋不舍。

观察学习:在没有得到直接指令时注意通过要模仿他人要学的行为，如果孩子需要提示才能学会其行为，就示范给他看。先模仿别人，别人做啥，孩子就做啥，和大家一起做出言语反应，要求用“我要”，“我不要”，进一步提高要求，展示图片，提出问题，让孩子回答。进行言语推理，对活动进行推论。

以上进行的是行为训练，让孩子掌握，并泛华到生活中去，提高学习能力。

谢谢邀请，所谓的“学习障碍”源于孩子的认知、理解障碍，感统失调，注意力不集中，无法安坐，没有回应等基础能力的缺陷。基础能力跟不上，更复杂的表达、自理和社交能力肯定受影响，这是一环套一环的。所以说在干预训练上没有什么捷径，先得练好对视、安坐、命名、仿说、对话、提问题、听者技能等基本能力（详见VB-MAPP体系），并且充分泛化之后才能过渡到社交、自理和学习能力。每个孩子的情况不同，干预策略也得因人而异，对于较轻的孩子可以进度快一点，几种相关的训练紧密配合，基本同时进行。对于中度以上的就得付出绝对的耐心，切不能拔苗助长。

在训练的过程中，除了要注重能力本身的提高进度，也要注意孩子情绪的调整和梳理。毕竟对于他们来说“自理”、“学习”都不是件容易的事，要有方法也要坚持不懈。同时要做好让孩子从家庭向幼儿园/学校环境的转换准备。这是培养自学能力的关键也是未来适应社会的基础。整个过程漫长且充满了反复和波折，需要家长们做好“打持久战”的准备。

其实对于“星儿”来说，学习能力和未来的自主生活能力是一体的。所以平时除了要加强其和普通孩子一样的书本知识学习能力，更要训练他们具体的独立生活能力，比如识认钞票面额、自己煮简单的饭菜，自己乘坐交通工具，学会一门反复性强，能掌握的生活技巧等等。

长路漫漫，家长得和孩子一起同行，自己心里必须要乐观，要相信希望。因为无论对于孩子还是我们自己，“学习”都是一辈子的事。干预孩子其实就是磨练自我。

自闭症儿童也是儿童，家庭学习中，我们需要的是更多的耐心和不断地重复引导学习，把学校老师干预的内容继续重复训练。

我去过自闭症训练机构，有体能训练的，有语言训练的，让我们常人看似一个简单的认识苹果，有的孩子可能需要学习一个礼拜甚至几个月。锻炼孩子平衡感的，可能需要家长陪着每天都上百次，连续走几个月。

对于学习，临时发生***的情景学习，家长多观察，有意识的引导认识；平日干预过的，回家不断地重复，不要间断，时间久了孩子也就有意识认识学习；当然随时碰到问题，例如孩子不可以动危险的东西，要时时刻刻碰到都说一遍。

至于学习的内容，生活中发生的是最具有代表性的。书本得来终觉浅，实践中体会孩子更能识别情况。

到此，以上就是小编对于国际学习障碍组织的问题就介绍到这了，希望介绍关于国际学习障碍组织的1点解答对大家有用。

[免责声明]本文来源于网络，不代表本站立场，如转载内容涉及版权等问题，请联系邮箱:83115484@qq.com，我们会予以删除相关文章，保证您的权利。转载请注明出处：http://www.llbnw.com/post/7896.html