湟普国际音标学习-国际音标班

本文目录一览：

• 1、对外汉语口语教学方法

对外汉语口语教学方法

1、从这一点看，思考标记的教学应该是培养目的语学习者提高口头表达能力、建立或获得与所学目的语母语者具有相同思维方式的渠道之一。因而，对思考标记在对外汉语教学特别是口语教学中的作用应给予充分重视。思考标记在话语组织中的作用 作为话语标记，思考标记在话语组织中的作用体现在三个方面。

2、一）适宜于初级阶段口语课的教学方法 语音教学法。口语是有声语言，无论是听还是说，都是以清晰准确的语音为前提的，因此语音训练的重要性是绝对不容忽视的。吕必松先生在《对外汉语教学概论》中提出了以下方法：以音素教学为纲、以话语教学为纲、音素和话语教学相结合。

3、根据训练的内容，我们可将口语课的教学方法划分为语音训练、词语训练、句子训练和成段表达的训练四类。根据参预练习的学生的数量，我们可将口语课的教学方法划分为独白性训练和会话性训练（其中又包括两人与多人会话）两类。 “说”是语言生成能力的集中体现。生成能力是指在特定的功能意念下生成目的语的能力。

[免责声明]本文来源于网络，不代表本站立场，如转载内容涉及版权等问题，请联系邮箱:83115484@qq.com，我们会予以删除相关文章，保证您的权利。转载请注明出处：http://www.llbnw.com/post/46858.html