国际公认的学习理论,国际学说

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于国际公认的学习理论的问题，于是小编就整理了2个相关介绍国际公认的学习理论的解答，让我们一起看看吧。

1. 建构主义学习理论的基本观点及对我们教学的启示是什么？
2. 试比较皮亚杰与维果斯基的认知发展理论及其对教学的意义？

建构主义学习理论的基本观点及对我们教学的启示是什么？

启示：

1. 英语课堂教学要重视利用信息技术创设适当的教学情境，教师应重视学生的个性化特点，因材施教，让每个学生能按照自己的知识建构出新知识。

2. 从教学角度看，建构主义认为学习是学生主体对学习客体的主动探索、不断变革，从而建构对客体意义理解的过程。因此，信息技术和英语课堂教学的融合应注意促进学生的有意义建构，启发学生自主建构知识结构。

3.从学习者角度出发，建构主义认为学生是意义的主动建构者。因此，在教学中应充分发挥学生主体地位，强调学生自主性和能动性，在学习中主动发现、分析、解决问题

“建构主义学习理论”对教育教学的启示是学生的学习离不开生活实际,他们更习惯于日常生活中的所见所闻展现出来。

1.

在日常的教学工作中,教师可以举一些生活中的实例,布置一些与日常生活和学习有关的练习,努力创设一些生活化的教学氛围,让学生沉浸其中,潜移默化地受到感染,有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。

2.

建构主义学习理论核心:自主学习。建构主义学习理论的核心是以学习者为中心,提倡自主学习。自主学习就是指学生亲身参与实践并对他们的所作所为进行思考的学习方式。它有以下五个特点:(1)学生的参与不止于听老师讲授。(2)重点不在知识的传授而在学生技能的开发。(3)学生进行更高一层次的思维活动。(4)学生从事具体的活动。

试比较皮亚杰与维果斯基的认知发展理论及其对教学的意义？

以皮亚杰、维果斯基等人为代表的认知与相互作用理论都强调的是儿童是主动的学习者，教育要发展儿童的天性，丰富儿童多方面的经验，促进和加强儿童与儿童之间、儿童与成人之间的社会***往。尽管皮亚杰与维果斯基的理论有许多不同之处，但他们的观点能够相互补充，使我们认识到并促进儿童与儿童之间、成人与儿童之间的社会***往与相互作用。

维果斯基与皮亚杰关于语言对儿童发展重要性的观点不一致。皮亚杰相信幼小儿童的语言模式主要是自我中心的和未成熟的，这是因为儿童缺乏有意义的沟通的能力。无论是儿童的独白语言还是表达能力，在皮亚杰的理论中都不被视为心理发展的显著指标。相反，维果斯基相信语言发展来自儿童与他人之间的社会交换，即使是早期的独白或呀呀学语，也应该被视为儿童寻求理解以及与外部世界接触联系的有意义的机能。

　　皮亚杰的理论更看重儿童原有知识和经验的研究，认为教学要符合学生现有水平，在已有基础上通过平衡化来对认知结构进行提升，这使教师更加关注学生的前概念，关注学生认知发展规律;维果斯基的理论则更强***育对儿童认知发展的影响，通过教学行为提升儿童认知发展水平，***取教学支架帮助学生通过接踵而至的一个个最近发展区，从而达到认知发展的目的。　　教师在日常教学中，通常是在了解学情学力(前概念)的基础上，通过引导让学生认知水平得到提高。在这样的教学经验表象下，事实上已然包括皮亚杰和维果斯基的理论，既关注了学生原有认知和经验，又发挥了教学的能动性，搭建教学支架帮助学生通过最近发展区。教师们的经验已经综合应用了二者的理论，并没有偏废其一。所以在教师培训时，不一定全部都要用理论去指导实践，也可以用实践经验来学习理论，老师更容易接受理论，否则越学理论老师们越不知道该如何教学，本来就是如此教学的，还要改什么呢?培训的任务是提升教师的理论水平，应用与实践的能力，不能全盘否定教师的已有经验，理论还需要教师的课堂检验，以选择适合自己学校与学生的教学方式。

到此，以上就是小编对于国际公认的学习理论的问题就介绍到这了，希望介绍关于国际公认的学习理论的2点解答对大家有用。

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