学习国际音标的教案,国际音标教学教案

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学习国际音标的教案的问题，于是小编就整理了2个相关介绍学习国际音标的教案的解答，让我们一起看看吧。

1. 如何考取国际专业教学认证（TEFL？
2. 老师应该怎样进行英语教学？

如何考取国际专业教学认证（TEFL？

报考条件：

1、有志于提高英语教学水平、获得国际资格证书、谋求长远发展的英语教师；

2、英语四级以上，并希望接受专业培训后进入稳定而受人尊重的教育领域者；

3、希望能够在国外找到稳定就业机会的出国人士；

4、有意从事外语教学工作并有一定英语基础的大学毕业生；

5、希望在中国从事教育工作的母语为英语的在华外籍人士。学习内容：课程包括语法加强培训，教学方***培训，以及时教学实践练习。语法加强课，习惯了传统教学中的语法学习，现在以母语思维重新巩固加强语法。语法课涵盖的内容包括国际音标、时态、词性、情态动词、连系动词、限定词、动词短语、副词、不定式以及被动语态等多个知识点，以及其中学生容易犯的错误和如何有效的纠正这些语法错误的教学方法。教学方***，内容涵盖国际最先进的教学理念及教学方法。包括从课堂管理到如何编写教案，听力课教学方法，写作课教学方法，口语课教学方法，以及语法课的教学方法等等。

老师应该怎样进行英语教学？

你的问题有些大呀。在回答你的问题之前，我先谈谈当前我们的英语教学存在的一些问题:

1. 学习内容: 以词汇、语法知识为主线, 技能训练单一, 知识碎片化、缺乏语境、忽略主题, 语篇意识不强、思维发展薄弱, 缺乏整合, 难以形成能力。

2. 学习方式: 接受性学习为主, 注重知识点训练与记忆, 缺乏真实语境下的语言实践。

3. 教学方式: 课堂教学模式化、表层化、碎片化, 情感、态度、价值观培养贴标签; 教师为应试而教, 学生为应试而学, 导致学科价值错位。

要转变这种以学科知识和技能为目标的教学观念, 新一轮英语课程实践呼唤教学与学习方式变革, 要求在以学生为中心的学习活动观的引领下, 教师需要重新审视课堂教学设计的合理性和有效性, 重组教学内容的诸要素, 改革内容的呈现形态, 优化学生的学习方式, 积极主动地为学生设计结构化、情境化、过程化的活动，创设一系列具有关联性、综合性、实践性等特点的英语学习活动, 以促进学生英语学科核心素养的形成。具体实施主要体现在以下几方面:

1. 课程内容: 要转变以学科知识和技能为目标的教学观念, 改变脱离语境知识的学习, 从碎片化走向整合、关联、发展的内容组合,将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中, 促进文化理解和思维品质的形成, 引导学生学会学习。

2. 学习方式: 学生以主题意义探究为目的,以语篇为载体,在理解与表达的语言实践活动中,融合知识学习和技能发展,通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动,在分析问题和解决问题的过程中,发展思维品质,形成文化理解,学会学习,塑造正确的人生观和价值观,促进英语学科素养的形成与发展。

3. 教学设计: 融育人目标于教学内容与教学过程之中。

4. 创新教学途径: 提出英语学习活动观, 明确了活动是实施英语学习的基本形式, 是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义、发展多元思维, 形成文化意识和学习能力的主要途径。

到此，以上就是小编对于学习国际音标的教案的问题就介绍到这了，希望介绍关于学习国际音标的教案的2点解答对大家有用。

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