教师国际学习交流***,教师国际化培训心得体会

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教师国际学习交流计划的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教师国际学习交流***的解答，让我们一起看看吧。

1. 怎么跟孩子谈学习目标和学习动力？
2. 教师该怎样做教学研究？

怎么跟孩子谈学习目标和学习动力？

***访过一个北大的同学，来自某二线城市最平凡的家庭——他的父母是同一间印刷厂的工人，文化不高，在单位勤勤恳恳、默默无闻。被问及在走向北大的历程中父母给了他怎样的帮助时，他是这样讲的：

我的父母虽然没有上过大学，但他们特别崇尚文化，敬仰文化人。他们工作的印刷厂隶属于省报社，报社里不乏北大、南开这样学校的名校生。小时侯，我爸总是跟我说，你长大要是能到这大楼上班该多好！某某编辑讲话又客气又有水平，我娃好好读书，将来一定能成为这样的人。他们经常拿报纸回家让我给他们念，尤其是副刊上的小文章，后来我们一家都非常享受这种时刻。他们工作很忙，有时白班有时夜班，所以我很早就独立完成作业。他们对我最大的教育首先是认认真真、踏踏实实的人生态度，其次就是教会了我向往——向往成为有文化的优秀的人，这赋予了我的学习某种意义，使我总是充满了力量。

这对夫妇没有那么多的教育方法和技巧，但他们却做对了最重要的那件事——点燃。孩子是一个独立的小宇宙，一旦被点燃，能量是核变级的。

苏格拉底诚不我欺：教育不是灌输，而是点燃火焰。

初二也好，高二也罢。这期间的孩子都处在一个摇摆的阶段。所谓摇摆，指的是他们从心理层面就没有负担。因为当孩子刚刚经历过“小升初”或者“初升高”时，面对新的环境都会有一定新奇感，他们也乐于在老师面前表现自己。但经过一年后，他们就开始混成了“老油条”，再也不会像刚进学校时那么小心翼翼。初三、高三学生也一样，但因为处在冲刺阶段，老师与家长的行为都会有意无意的提醒他们，跨过前面这道坎，你才能拥有更好的未来。另外，周围同学之间的紧张氛围，也会逼迫着他们去前进。

也许有的家长会说，我平时也会给孩子制造紧张感，或者逼迫着ta去学习，可为什么收获的效果却不是那么明显？其实紧迫感和压力都是孩子主动感知的。孩子虽然还小，但他们并不傻，他们知道什么是迫在眉睫，什么是父母的刻意营造。而且这一阶段，他们正处于青春逆反期，以至于有时候父母的絮叨，不但不能让他们产生动力，反而会造成一些适得其反的后果。

说了这么多，那到底该怎么给孩子树立目标，以及提升他们的学习动力呢？心姐建议，与其逼迫孩子，不如先静下心来，倾听他们为什么懈怠学习。如果孩子不愿意和父母交流，也不要强求，多去观察他的问题所在，投其所好。如果孩子沉迷游戏，可以带孩子去高校的***社看看，让他知道只有考上大学才能体会到这种氛围，而不是拘泥于一个小网吧！如果孩子比较迷茫，可以带他参观当地的CBD，去聊一聊这些大公司的创业故事，而不是让他幻想成为***中的虚拟人物。......

总之，就是让孩子知道这个世界很大，有很多精彩等着他去发现。只有当他自己有意识去改变，他才会有更强大的动力。 class="QIHEIHQd22f435850fffc0b link-at" data-uid="1011146632729139" href="***s://***.wukong***/user/?uid=1011146632729139" target="_blank"

你好，我是阿远，很高兴回答你的问题。

其实我也还算是个孩子，毕竟还在上学（我是这么催眠自己的，我还年轻），所以我想站在同一个角度，以个人经历来回答一下这个问题，更有说服力。

1. 中学：我妈妈从不和我谈目标和动力，她只会在我每次考完试的时候问三个问题：你考了多少？你们班第一名考了多少？你们班最后一名考了多少？这样她就会直观的对我的水平有一个了解，那我呢，自己就回去想，我不努力的话，离最后一名的距离是多少，努力的话，离第一名的距离是多少，所以我该怎么做，就自然而然地有数了。

2. 大学：这时候我妈妈文化水平跟不上了，不会问课业，我在跟她聊社团的时候，她会问我师兄师兄都在干什么，面临什么问题和选择？那她这样问完她就会对我以后可能发展的方向有一个了解，我呢，就会明白像过来人取经的好处，有问题经常向他们寻求帮助，那我觉得我保研也得益于这一点，因为我当时大一很羡慕一个学长保研，我就自己给自己定下来，以后每一门课都要尽力考好，最后成功保研啦。

3. 研究生：这时候其实大家在刚入学的时候都会有一个方向了，比如说：有的就是提高学历以后找对口工作，有的继续深造走学术这条路，有的考公务员，有的留校等等，其实这时候周围的人就会变成你的目标和动力，别人都在前进，自己哪有理由原地踏步？

综上呢，我认为目标和动力并不是需要单独拿出来要聊的一个问题，你可以潜移默化的引导，这样做的好处是不会引起反弹和抵抗心理，效果更好。

希望我的回答能帮助到你，最后，妈妈我爱你！

关于如何跟孩子谈理想，激发学习动力。

我想先从我经历过的例子来说一下，然后再给出一些建议。

之前有一个初三家长，跟我说，孩子学习成绩小学时很突出，上了初中就不是很理想。后来我们分析来看，这个孩子也很聪明，就是学习动力不足，没有明确的学习目标。

我们建议回家跟孩子谈谈自己的理想，后来这位家长反应，孩子也经常跟家长聊天，只要是一牵扯到学习相关的，就闭口不谈，甚至不跟你交流了，这位家长也是很头疼。

只是因为家长的大道理和鼓励，不是从孩子的角度出发。未来太遥远了，孩子没有具体感受。理想太容易说了，只是说说而已。相反地，您的辛勤工作和希望变成了孩子的压力。

孩子学习动力不足是个结果，并非原因，为了解决孩子学习动力不足的问题我们必须回溯问题的源头。

孩子学习动力不足的背后第一层次的问题是“我为什么要学？→我为谁而学？→我为什么要学习好？→我为什么要考大学？”再深一层的追问就是“我为谁而学？→学习的意义目的是什么？”

再往深层挖掘就到达问题的本质层“我是谁？→我为何来到这个世界？→我的梦想是什么？→我的人生使命是什么？我将去向哪里？→我要给这个世界留下点什么？”。如果你能引导孩子回溯以上三个层次的问题，他就找到了人生的根源，一旦TA想明白，打通这些环节，学习动力问题自然解决。

教师该怎样做教学研究？

师者，传道授业解惑也。教好书育好人是教师的天职。因此，教师做教学研究，是为了更好地教书育人，而不是为了写***、大、空的所谓论文。教师做教学研究，一是要从所教学科的教学大纲出发，确定落实教纲的重点与难点；二是依据所教的学生现状，分析让学生如何愿学乐学，怎样才能让学生学好，使之目标达成；三是为了目标达成，理论如何联系实际。总之，教师做教学研究，要求真务实，在做教学研究的过程中完善自己。个人浅见，抛砖引玉。

本人曾自己主持和参与过教学研究。总体来说，那是对教学的总结、反思和提升。

个人认为，教学研究应该选择自己熟悉的课题，最好是跟自己的日常教学相关的研究。这样，在做教学研究的时候最好取材于日常教学，那样相对容易做，做好了之后，可以让自己的教学可以得到提升。

我主持的课题是关于优质课的，因为我自己在上优质课的时候有很多困惑，于是就研究这方面。包括优质课的评价，怎样准备优质课比赛，怎样上好优质课等等。课题结题之后，自己的困惑就解开了。

你在做课题研究之前，先想一下自己在教学中的困惑是什么，然后再去研究，包括调查问卷，包括研究图片的***集，包括写阶段性的论文等等，按照课题研究的步骤一步一步来，得到结果之后再结题。

如果你不知道该怎么做教学研究，可以先加入其他老师主持的教学研究。一般跟着做一遍下来，自己就熟悉流程，等到自己做的时候就更顺手了。

到此，以上就是小编对于教师国际学习交流***的问题就介绍到这了，希望介绍关于教师国际学习交流***的2点解答对大家有用。

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